Yi Yang今天想来聊聊和孩子相处时的小事儿，上星期我和四岁孩子的两件小事儿。
01
一天早上，我接电话时需要随手记下一些信息，因为懒得走去拿纸，于是就近翻开孩子画册本，在一张空白页上写了起来。写完后，我随手把这页撕下来，放在了画册本的旁边。
过了一会儿，孩子来了，看到了那页纸，他说：“我要”。
我解释：“妈妈在上面写了东西了，这张纸归妈妈了，好吗？”
“不嘛，我要这个。”
“可是你有这么一大本啊。”我指着他的画册本。
“我要这一本，也要这个纸，我要全部的。”看起来他不满我撕了他的画册，破坏了完整性。
“是啊，我应该提前先问问你，那样会更好。对不起。”
他不理会，继续伸出手伸向我写过的纸，而我继续拦着，把纸“保护”起来。有一瞬间，我在想：你这么喜欢这画册本，还不都是我主动想到要买给你的，是我买的，我用一张，你还这么小气。
但是，我不想用这个理由来驳他。因为我送给他，就是他的了，我未经同意拿了，他抗议是可以理解的。但是矛盾的是，我现在确实需要这张纸，不想还给他。
拉锯扯锯，僵持不下，但事不宜迟，需要有个解决办法了，因为拖久了，不是孩子就是大人，至少一方甚至双方，容易爆发出激动的“声音”。
图源：Once Upon a Farm
不知道怎么办的我，搂着他，陈述起了处境。
我一开口，我发现，陈述处境的过程，就是在踏踏实实地与处境中的每个人共情的过程。
“开开不知道妈妈会撕了你的一页，你想要回这一页。可妈妈已经用了，现在妈妈需要这一页，开开给妈妈是帮妈妈的忙。妈妈想要这一页，开开也想要这一页…”
“…这可怎么办呢？你有办法吗？”陈述完处境后，我不禁提出问题来。
没想到，孩子的目光在空中定住了，片刻后，眼中掠过一缕光，紧接着听到他激动的声音：“我有办法！”
我惊喜地问：“真的啊？太好了！有什么办法？！”
“你用前面，我用后面！”
“哇，这个办法太棒了！这样妈妈和开开都可以用这张纸啦！谢谢开开想出的好办法！”我紧紧抱住他，庆祝他的贡献。
在开心和激动中，他开始在背面画画，画好后把纸给了我。
02
过了几天，我带孩子散步，走的路比较长，又赶上正午，太阳很大，回程的时候孩子开始耍赖，赖着不想走路。
开始是，三步一停，一脸呆萌地望着我。
我也耐心地变着花样，提各种建议，试图把走路这件事变得有趣些，但作用都非常短暂。
不多久，情况急转直下：
“我睡着了。”孩子做闭眼状，还假装打起了呼噜。
我伸手去拉他走，他使出“软骨功”，刺溜地，从我手里滑倒地上。
我半蹲半跪，让他坐在我的大腿上，“开开累了是吧？是挺累的。我们走了这么远，而且之前你跑得那么快，跑了那么久，加上我们又没有带水，是挺累的。你坐一会吧，休息一会，我们再走。”
休息了一会后，我又问他：“现在可以走了吗？”
他还是摇头。
我说：“你要是因为累因为渴的话，呆太久了，你会更渴的，还会饿，那时候就更走不动了。”我顺口讲了一串“坚持不放弃”“磨练意志”“能吃苦”的大小道理，也不管他懂不懂，就当我自嗨了。
孩子无动于衷。
不知道怎么办的我，搂着他，陈述起了处境。
“开开不想走了，可是我们必须走，这可怎么办啊？你有办法吗？”
“没有。”
“是啊，我也没有办法。真是好难。”
沉默。
“开开帮忙想想办法吧。”
他沉默，我等待。
我像读书本里的题目一样，一字一顿地，复述了一遍这个难题：“开开不想走了，可是我们必须走，这怎么办呢？”
他突然小声说：“你拖我走。”
图源：Every Generation Ministries
我马上想起之前我的花样之一是“我是火车头他是火车尾”，我当时的心情那叫一个重见希望啊！
“哇塞，这个主意太好了！是这样吗？妈妈在前，开开在后，开开两只手拉住妈妈的衣服？”
“是的。”
“好嘞！”我举手阔步，摇动胳膊如同车轮，开开在后面，一直跟着我的节奏。
因为回程真是很长，我想让它有趣些，“开开，你可以来控制速度哦。你说快，我就变快，你说慢，我就变慢。”
“快点！”走了一段。
“再快点！”走了一段。
“再快点！”走了一段。
“慢点。”走了一段。
“慢点。”走了一段。
更多的时候，是安静的。
暖阳下，我们迈着匀速的步伐，人行道上的每一截石砖可以迈三步走完，时不时他的步子会踩到我鞋后跟，我行军般抬手抬腿，家越来越近了，我为孩子的坚持而激动。没有一句抱怨，没有一刻停下。安静地，齐心协力地，我们走到了家。
我紧紧抱着他，谢谢他想出了这么好的办法，他有点不好意思，但是看得出很开心很自豪。
图源：The Light House School
尾 声
这两件一前一后发生的小事儿，真是小得不能再小，却让我觉得值得记下来，和你分享。
而且，我并不想像往常那样由事例延展开，谈理论谈道理了。就在这里停下吧。
就停在小事儿的简单之中。
图源：Understood
编辑：顾韵欣
图片：孙韵贻
排版：孙韵贻
校对：zz
